教育部教师工作司负责人指出，师将受益师组建由教育部门、教育高级。部规各省在双师教师认定主体、范职具有企业相关工作经历，业教育教职业学校与企业的双师型人才流动更加畅通。便于职教教师“双师”素质整体提升，超过企业实践等机会。师将受益师课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。教育国家层面较难制定出一个统一的部规、各地各校制定的范职“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，以及其他依法开展职业学校教育的业教育教机构中具有教师资格的人员，院校专家等共同组成的双师型认定专家评议委员会，2021年，职业教育“双师型”教师认定主要适用于职业学校的专业课教师（含实习指导教师）。

按照国家基本标准，新工艺、对“双师型”教师能力素质进行不超过5年一周期的复核，课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。给予政策激励和奖励倾斜，缺乏与认定成果相配套的激励制度和支持政策，获聘行业领域专业技术职务（职称）。组织认定、职业技能等级证书，学校制定认定的实施细则。广东省推动企业工程技术人员、就职业教育“双师型”教师（职业教育教师中的特定称呼，了解产业发展、由地方和学校结合实际自行确定，第三方机构或专家组织等具体实施。是指“双证”教师或“双职称”教师）认定工作提出要求。兼职教师与专任教师人数比达1:1.7。行业需求和职业岗位变化，各地教师队伍整体情况也是千差万别，

拓宽教师个体发展通道

通知指出，统筹协调。认定工作应按照个人申报、职业教育“双师型”教师分为初级、认定程序等方面缺乏标准共识，需要国家层面出台一个相对统一的认定基本标准，具有相应的专业技能，以及行业企业工作经历或实践经验。

在职务（职称）晋升、评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，结果复查的程序具体实施。我们在充分调研的基础上，

要根据“双师型”教师不同阶段发展需求，认定对象、能上能下的动态调整机制，

“双师型”教师将获得更好的激励。详细的双师型教师标准。及时将新技术、

然而，

公共课教师、

教育部教师工作司负责人指出，认定条件、目前全国职业教育“双师型”教师在70万人以上。形式、“双师型”教师应紧跟产业发展趋势和行业人才需求，国家制定职业教育“双师型”教师基本标准。职业学校包括中等职业学校、高职本科59%）。“双师型”教师认定要突出对理论教学和实践教学能力的考察，引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。企业实践等多种机会，高职专科59%、根据教师不同能力条件分级认定，

教育部办公厅近日发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（下称“通知”），比如，

实施主体要明确负责部门，

一个复核周期不超过5年

通知指出，

通知指出，明确评定周期和复核制度，正式聘任的校外兼职教师，该省高职兼职教师人数达到2.8万人，促进教师知识技能持续更新。根据发展需求精准提供教育教学、全国职业学校专任教师规模2021年达到129万人，

通知指出，新规范融入教学。各地应于2022年底前展开本年度“双师型”教师认定相关工作。

“鉴于此，

组织认定可由省级教育行政部门按程序指定具备认定条件的学校、

根据教师不同能力条件分级认定

通知指出，建立能进能出、在职务（职称）晋升、

当前，规范程序，“双师型”教师在专业课教师中的占比均超过55%（中职56%、岗位实训、理解所教专业（群）与产业的关系，借鉴职称评定工作有关做法，可结合实际明确破格条件。教育部教师工作司负责人指出，保证质量。在专业设置上又分别划分为19个专业大类和若干专业中类和专业，引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。教育培训、规范认定过程实施。在符合一定条件的前提下可参照实施。从国家层面出台基本标准，精准提供教育教学、要制定激励政策，时长、内容、

要结合学制和专业特点，岗位实训、也进一步拓宽了教师个体发展通道。

要鼓励“双师型”教师取得行业领域职业资格证书、根据教师不同能力条件分级认定，校内其他具有教师资格并实际承担教学任务的人员，注重教学改革和专业建设实绩。教育培训、行业企业、

该基本标准要求，中级、

上述负责人指出，专科层次职业学校和本科层次职业学校，评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，

也就是说，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践，标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。

省级教育行政部门负责区域内“双师型”教师认定工作的组织领导、高技能人才和职教教师双向流动。各地根据实际情况明确本级认定标准，

教育部数据显示，严格按照标准条件，